Öğrenme kartları ve test kartları neden ayrı tutulur?

Bir etkinlikte gördüğünüz örnekleri yeniden tanımak ile daha önce gösterilmeyen bir örneği değerlendirmek aynı görev değildir. Çocuklarla bu farkı konuşmak için iki zarf kullanabilirsiniz. Bir zarf açıklama kurarken kullanılan kartları, diğeri daha sonra açılacak kontrol kartlarını içersin. Bu, eğitim ve test ayrımını canlandıran bir oyundur; gerçek bir bilgisayar modeli değildir.

Kartları baştan ayırın

Renk ve biçimleri farklı birkaç nesne resmi hazırlayın. Hangilerinin ilk örnek, hangilerinin kontrol kartı olacağını etkinlik başlamadan belirleyin. Kontrol zarfını kapalı tutun. Çocuk ilk kartlara bakıp oluşturduğu grupların ortak özelliğini anlatsın.

Daha sonra kontrol zarfından bir kart çıkarın. Çocuğun açıklaması bu örneğe de uyuyor mu? Uymuyorsa hangi bilgi eksik kalmış olabilir? Amaç kontrol kartını görünce geçmişteki bütün kuralları yeniden yazıp ilk denemeyi başarılı ilan etmek değildir. İlk açıklamanın nasıl davrandığını kaydetmektir.

Kartı değiştirmek sonucu da değiştirir

Kontrol kartı zor geldiğinde onu daha kolay bir kartla değiştirmeyin. Böyle bir değişiklik yapılacaksa bunun yeni bir deneme olduğu açıkça belirtilebilir. Aynı şekilde kontrol kartını örnek zarfına eklediğinizde, sonraki test için daha önce görülmemiş başka kart gerekir.

Makine öğrenmesinde de veriyi eğitim ve ayrı değerlendirme kümelerine ayırmak, modelin görmediği örneklerde nasıl davrandığını incelemek için kullanılır. Google’ın veri bölme rehberi bu ayrımı açıklar. Buradaki zarf oyunu, bu temel fikrin nesnelerle gösterilen bir benzetmesidir.

Sonucu doğru anlatın

Çocuk üç kontrol kartından ikisini kendi kuralına uygun yerleştirmiş olabilir. Bu sonuç bütün olası kartları bildiğini göstermez. “Bu üç yeni örnekte…” diye başlayan bir anlatım kullanın. Kart sayısı ve seçimin nasıl yapıldığı sonucu anlamak için önemlidir.

Alanya’da Yonga Akademi’nin ekransız yapay zekâ çalışmalarını incelerken yeni örneklerin nasıl kullanıldığını sorabilirsiniz. Bir etkinliğin öğretici sorusu yalnız doğru cevabı bulmak değil; gördüğümüz örneklerle görmediğimiz örnekleri neden ayrı düşündüğümüzü anlayabilmektir.